阅听 | 为什么孩子不爱上语文课?_教育
阅听 | 为什么孩子不爱上语文课? 来源 · 中国网小记者 作者 · 尹建莉 朗读者 · 中国网小记者刘晋宜 看过一本书叫《我们怎样学语文》,里面有当代七十多位知名科学家、文化学者、作家等撰写了自己早年语文学习的经历,按作者们出生或求学的年代,全书从二三十年代到六七十年代分为四个部分。我从书中发现一个有趣的现象—— 凡五十年代以前的学界泰斗们,他们对自己当年的语文学习全都充满温情的回忆。 他们的语文学习内容,基本上都是中华文化千百年来流传下来的经典名章;他们几乎都遇到一个或几个学养丰厚的语文教师,从最初的语文学习中获得了完善的语言和思想的滋养;都肯定地认为早年的语文学习为他们一生的事业及做人奠定了良好的基础。 与之形成对比的是七八十年代接受中小学语文教育的这些人,他们对自己所经历的语文教育充满批判,认为教材选编质量不高,教学方法陈腐,思想启蒙贫乏,而他们之所以后来“成才”,在于侥幸获得一些课外读物,正是这些课外读物成全了他们。 当代著名作家毕飞宇是六十年代出生的人,他上中小学的时间应该在七、八十年代。他在《我所接受的语文教育》一文中说:“如果让我给我们这一代人所受的语文教育打分,我不会打‘零分’, 因为它不是‘零分’,而是负数。” “我之所以这样说,一点都没有故作惊人的意思。我们在接受了小学、中学的语文教育后,不得不花上很大的力量再来一次自我教育和自我启蒙。” 他批评的是当时的语文教育。可时过境迁,这么多年了,我们的语文教育依然故我。 这种糟糕状态,到现在尚未有结束的迹象。 从教材的编排看,现在小学语文大致还是采用先学拼音、生字,再学词汇、句子这样一个逻辑框架。拼音真的需要放到语文学习的最前面吗?生字真的需要那样一个个独立地去学吗? 这里有一个貌似合理的逻辑推理:会读文章就得先认字,想认字就得学拼音—— 事实上,这个表面合理的逻辑并不符合儿童的认知顺序,逆反了人类学习语言文字的天性,颠倒了的语言学习的顺序,充满了反认知的内质。 语言文字本身就是一种工具,拼音更只是“工具的工具”——它就相当于二胡演奏员偶尔使用到的那块松香,可以让弓毛更润滑,却用不着在每个孩子初学二胡时就先去花费好长时间学习关于松香的知识。 可这个“工具的工具”现在却变成了工具本身和目的本身,以至于居然有人提出中国文字以后要用“拼音”完全代替“汉字”。这样荒谬的想法不但被公然提出,竟然还引起讨论,真是不可思议! 同时我们还忘记儿童学习需要的是形象、有趣、整体感知等特点,一上学就把他们拉到枯燥而抽象的字母和生字上来,孩子们为此付出了痛苦的努力,却收获不到学习的快乐, 他们花费了许多时间,只学到了很少东西。 《好妈妈胜过好老师》 作者:尹建莉 出版社:作家出版社 出版年:2009年1月 -作者- 教育专家,北京师范大学教育学硕士,“尹建莉父母学堂”首席导师。从教多年,现从事家庭教育研究及咨询工作。作者熟悉学校教育,对家庭教育有精深的研究,并且自己培养了一个十分优秀的女儿。 -朗读者- 首都师范大学附属育新学校 中国网小记者 | 刘晋宜 座右铭:人生没有彩排, 每一天都是现场直播 21天养成一个良好的习惯,跟着我们参加“21天打卡”活动,活动期间坚持打卡21天者,都会收到我们送出的小礼物噢!点击链接了解参与方式~→#21天打卡活动# 赵羽涵(实习生) | 编辑 中国网小记者 | 出品 本公众号转载的文章仅作分享之用,不代表本公众号观点,文章版权及插图属于原作者。如果在版权上存在争议,请与我们联系,我们会及时处理。

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